Nuevas láminas de intersecciones de rectas con planos

Ya he subido la nueva tarea a la plataforma Classroom. Aquí también muestro las láminas para el próximo miércoles. Se puede comprobar que son muy parecidas a las anteriores. El proceder a la hora de solucionarlas idéntico

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Trabajos durante la cuarentena: Dibujo Artístico II

Hoy Abraham nos muestra sus trabajos durante la cuarentena. El óleo lo iniciamos en clase y ya no se pudo avanzar. En realidad no fue culpa del coronavirus, no podiamos restar más tiempo a otros ejercicios. Además trabajos como este conllevan mucho tiempo y dedicación. En una hora no se puede hacer gran cosa, cuando se empieza a disfrutar y estás ensimismado en tu trabajo suena el timbre de cambio horario y hay que limpiar los pinceles rápidamente.

Abraham comenzó aplicando el color como si se tratase de una grisalla pero aplicando una gama de ocres. Al final añadió los azules y grises para las luces. Incluso algunas veladuras de óleo con barniz holandés.

Con este ejercicio se trataba de tener un primer contacto con la técnica y que el alumnado apreciase la versatilidad del óleo. Abraham, experimentó con un recurso muy empleado en restauración: la mezcla óptica del puntillismo. En el la parte superior de la máscara podemos ver como con esta estratégia se puede llegar a simular las texturas visuales.

A continuación también mostramos sus trabajos sobre el movimiento. Son dos dibujos de diferente técnica. Tras elegir una foto donde hubiese movimiento sugerido el alumno debía realizar un croquis ligero. No se perseguía un boceto y menos aún un dibujo mimético y analítico, sino lo contrario: una rápida sintesis.

El primer dibujo de Abraham es un pastel sobre papel gris. Como se indica más arriba no se trataba de hacer una copia mimética de la foto, que era mero pretexto, sino un esbozo rápido que captase la esencia y sugieriera movimiento, tanto en la representación como en el proceder. Podemos comprobar que incluso se ha recurrido al efecto del cómic de la estela para potenciar ese efecto de fugacidad.

Para el segundo dibujo ha empleado un bolígrafo azul. Y la opción me parece correcta pues así no hay corrección posible ante cualquier deformación. Siguiendo mi consejo se ha realizado una línea errante sin mirar el papel mientras se dibujaba. Al igual que hicimos en las pruebas iniciales, Abraham ha dejado correr la punta del bolígrafo sin el control “del hemisferio izquierdo”. Le pedí que deformará a conciencia, que la maraña de líneas sugiriera una estructura de alambre caótica. Quizás se haya centrado mucho en las líneas de contorno frente a las de dintorno. Me hubiese gustado que los detalles de ojos y pecho no tuvieran ese protagonismo. Es necesario repetir este proceder muchas veces y sugerir las formas por acumulación de líneas; la superposición generará el efecto volumétrico. Además estos ejercicios potencian la soltura de la mano, desinhiben de la autocensura.

Al igual que en el trabajo anterior, también ha recurrido a un recurso del cómic: las vibraciones. A mi parecer sobran, pero no se puede ser duro en la crítica; hace el trabajo sin supervisión directa, sin los consejos que puedo dar en clase modificando sus trazados o mostrando el ejemplo in situ.

Una vez mostrados estos ejemplos espero que pronto el resto de compañeros se anime a subir sus trabajos. Entiendo que el segundo es muy subjetivo y personal, tanto a la hora de hacerlo como de calificarlo. Cada alumno debe enfocarlo desde un punto de vista y el profesor se deja llevar por sus expectativas. A cada cual he aconsejado un enfoque diferente. Pero luego me alegra mucho que cada uno ofrezca algo suyo.

Aunque para algunos sea más difícil copiar de forma mimética este ejercicio es muy útil y creativo. Espero que tras ver estos ejemplos de Abraham cada uno añada su impronta personal a su reinterpretación.

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Círculo Cromático, actividad de refuerzo no obligatoria para primero de E.S.O.

Como bien sabéis no todo el mundo pudo acabar el círculo cromático en clase. Algunos alumnos disponen de témperas en casa y por ello subo este modelo de círculo cromático para que quién pueda lo retome. Es una actividad de refuerzo aunque no obligatoria. Aquellos que tienen la Primera Evaluación suspensa es preferible que se vuelquen en la realización de las actividades de recuperación.

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Nuevas láminas de dibujo técnico I: intersecciones entre recta y plano

A continuación os adjunto las primeras láminas de intersecciones entre rectas y planos. Como podéis comprobar es el mismo caso repetido tres veces; tan sólo cambia el plano auxiliar empleado. En la parte baja aparecen las instrucciones. Aunque no hemos explicado las intersecciones de rectas en clase sí que ya habéis hecho un caso muy similar: intersección entre tres planos. Se trata de localizar un punto coplanario común.

Además de subirlo al blog de aula también os lo remito por correo. Entiendo que no todos tenéis una impresora; ojo al realizar la copia a lápiz puesto que puede cambiar mucho el resultado si la recta no mantiene un ángulo similar al dado.

La fecha de entrega será el viernes. Cuando acabéis superponer las tres láminas a una mesa de luz o al trasluz de una ventana; no para calcar, sino para comprobar que el resultado es idéntico. Es decir, que se puede llegar al mismo resultado por distintos caminos.

Enlaces dónde se explican casos similares:

/www.youtube.com/watch?v=W_L1leoMHdY

http://www.youtube.com/watch?v=-iDqeIX4u6s

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Actividades de recuperación para el alumnado de Plástica Visual y Audiovisual de primero de E.S.O.

Algunos alumnos de Plástica Visual y Audiovisual de primero de E.S.O. tienen pendiente la primera evaluación. Al tratarse del bloque 3, geometría plana, muchos no se esforzaron lo suficiente alegando que no les gustaba nada y que eso no era “Plástica”. Muy probablemente ese prejuicio provenga de Primaria donde el “pinta y colorea” reina. No obstante, la geometría es una parte muy importante de la asignatura y todos aquellos que no realizaron bien las láminas tendrán que rehacerlas bien o hacerlas por vez primera.

A continuación enumeraré los ejercicios que tendréis que remitir. Habrá que resolver los casos de manera adecuada y con buena presentación. El trazado debe ser correcto y se exige precisión y limpieza. Se recomienda el uso de un lápiz de mina afilada y dura tipo H. El formato de la lámina será A4, tamaño folio. Todo ejercicio que no cumpla estos requisitos se tendrá que volver a repetir.

La entrega no se hará a través del correo ni por Pasen. Las láminas se realizarán a lo largo del periodo de cuarentena y se entregarán en mano al reinicio de las clases. Todas ellas se entregarán juntas en una carpeta o funda de plástico adjuntando el nombre del autor en cada una. El profesor, una vez revisadas, mandará hacer las correcciones pertinentes antes de dar el visto bueno al aprobado.

A continuación se enumera los casos a realizar y se adjunta el enlace de un videotutorial de cada caso para ayudar en su realización:

Lámina 1

Mediatriz

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=QNrQCT9N6rQ

Bisectriz

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=1b8GPGamYfI

Teorema de Tales

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dqWRtHWI0-c

Lámina 2

Construcción de los siguientes polígonos regulares inscritos en una circunferencia de radio: 5 cms.

Triángulo equilátero:

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=LjydWhu2QOI

Cuadrado y octógono:

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=f90-wnfz_Xs

Lámina 3:

Pentágono

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=9DAqMQmKUSA

Hexágono:

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Dhd7Ox1r_vo&pbjreload=10

Lámina 4

Construcción de un polígono regular de 9 lados (eneágono) inscritos en una circunferencia de radio conocido empleando el método general.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=uraEtGmEsUs

Lámina 5

Construcción de un polígono estrellado.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=kKlbr4OIIyE

Lámina 6

Reproducción a escala mayor de un dibujo construyendo una retícula (empleo del teorema de Tales de Mileto). Se debe hacer una ampliación de la retícula y la división de las partes no se hará empleando el procedimiento matemático de la multiplicación (la calculadora) sino el procedimiento gráfico del Teorema de Tales.

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Dibujo en movimiento, trabajo para antes de Semana Santa

Todavía estoy esperando vuestra propuesta. Tan sólo un alumno ha enviado la imagen que reinterpretará. Supongo que estáis volcados con las asignaturas de selectividad. No obstante, creo que este ejercicio es ideal para desconectar de tanta teoría y memorización. Os añado ejemplos de internet para inspiraros.

Como os dije, la propuesta es libre. Al elegir lo ideal es buscar una imagen que ya lleve implicita esa sensación de movimiento. En este caso la foto congelada no deja de sugerir esa tensión y visión de lo que aconteció y acontecerá. Elegir un cuerpo humano, y en este caso un bailarín, facilita el trabajo considerablemente. No obstante se puede escoger otro tipo de imágenes.

A continuación muestro ejemplos de ese tipo de dibujo de factura rápida y gestual que pretendo que hagáis. Al final estoy seguro que no se reducirá a la entrega de un sólo dibujo, sino de multitud de esbozos. A mayor número de bosquejos mayor habilidad cobraréis.

Recordad aquella prueba de dibujo sin mirar que hicimos en la prueba inicial en primero de bachillerato; os facilitará la estilización. Deformad a propósito para que la estilización aumente la sensación de movimiento. Recordad cuando en Cultura Audiovisual mostrabamos el ejemplo imposible del caballo que extendía las cuatro patas a la vez. Los artistas siempre deformaron a su antojo para aumentar la expresidad; hay escorzos y torsiones imposibles desde el punto de vista de la correcta representaión anatómica.

Dejad suelta la mano y elegid una técnica propicia: pastel, carbón, sanguina, tinta, etc.

Ahora mirad ejemplos donde el cuerpo se transforma en una madeja de alambre, en una estela o en un croquis anatómico simplificado.

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Intersecciones entre planos

Aquí os adjunto las 2 láminas de dibujo técnico I para el martes. Se trata de cuatro casos de intersecciones entre planos en las que debéis hallar la recta de intersección producida, representar correctamente partes vistas y ocultas e indicar qué tipología es cada cual.

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