Archivo mensual: marzo 2020

Nuevas láminas de intersecciones de rectas con planos

Ya he subido la nueva tarea a la plataforma Classroom. Aquí también muestro las láminas para el próximo miércoles. Se puede comprobar que son muy parecidas a las anteriores. El proceder a la hora de solucionarlas idéntico

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Trabajos durante la cuarentena: Dibujo Artístico II

Hoy Abraham nos muestra sus trabajos durante la cuarentena. El óleo lo iniciamos en clase y ya no se pudo avanzar. En realidad no fue culpa del coronavirus, no podiamos restar más tiempo a otros ejercicios. Además trabajos como este conllevan mucho tiempo y dedicación. En una hora no se puede hacer gran cosa, cuando se empieza a disfrutar y estás ensimismado en tu trabajo suena el timbre de cambio horario y hay que limpiar los pinceles rápidamente.

Abraham comenzó aplicando el color como si se tratase de una grisalla pero aplicando una gama de ocres. Al final añadió los azules y grises para las luces. Incluso algunas veladuras de óleo con barniz holandés.

Con este ejercicio se trataba de tener un primer contacto con la técnica y que el alumnado apreciase la versatilidad del óleo. Abraham, experimentó con un recurso muy empleado en restauración: la mezcla óptica del puntillismo. En el la parte superior de la máscara podemos ver como con esta estratégia se puede llegar a simular las texturas visuales.

A continuación también mostramos sus trabajos sobre el movimiento. Son dos dibujos de diferente técnica. Tras elegir una foto donde hubiese movimiento sugerido el alumno debía realizar un croquis ligero. No se perseguía un boceto y menos aún un dibujo mimético y analítico, sino lo contrario: una rápida sintesis.

El primer dibujo de Abraham es un pastel sobre papel gris. Como se indica más arriba no se trataba de hacer una copia mimética de la foto, que era mero pretexto, sino un esbozo rápido que captase la esencia y sugieriera movimiento, tanto en la representación como en el proceder. Podemos comprobar que incluso se ha recurrido al efecto del cómic de la estela para potenciar ese efecto de fugacidad.

Para el segundo dibujo ha empleado un bolígrafo azul. Y la opción me parece correcta pues así no hay corrección posible ante cualquier deformación. Siguiendo mi consejo se ha realizado una línea errante sin mirar el papel mientras se dibujaba. Al igual que hicimos en las pruebas iniciales, Abraham ha dejado correr la punta del bolígrafo sin el control “del hemisferio izquierdo”. Le pedí que deformará a conciencia, que la maraña de líneas sugiriera una estructura de alambre caótica. Quizás se haya centrado mucho en las líneas de contorno frente a las de dintorno. Me hubiese gustado que los detalles de ojos y pecho no tuvieran ese protagonismo. Es necesario repetir este proceder muchas veces y sugerir las formas por acumulación de líneas; la superposición generará el efecto volumétrico. Además estos ejercicios potencian la soltura de la mano, desinhiben de la autocensura.

Al igual que en el trabajo anterior, también ha recurrido a un recurso del cómic: las vibraciones. A mi parecer sobran, pero no se puede ser duro en la crítica; hace el trabajo sin supervisión directa, sin los consejos que puedo dar en clase modificando sus trazados o mostrando el ejemplo in situ.

Una vez mostrados estos ejemplos espero que pronto el resto de compañeros se anime a subir sus trabajos. Entiendo que el segundo es muy subjetivo y personal, tanto a la hora de hacerlo como de calificarlo. Cada alumno debe enfocarlo desde un punto de vista y el profesor se deja llevar por sus expectativas. A cada cual he aconsejado un enfoque diferente. Pero luego me alegra mucho que cada uno ofrezca algo suyo.

Aunque para algunos sea más difícil copiar de forma mimética este ejercicio es muy útil y creativo. Espero que tras ver estos ejemplos de Abraham cada uno añada su impronta personal a su reinterpretación.

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Círculo Cromático, actividad de refuerzo no obligatoria para primero de E.S.O.

Como bien sabéis no todo el mundo pudo acabar el círculo cromático en clase. Algunos alumnos disponen de témperas en casa y por ello subo este modelo de círculo cromático para que quién pueda lo retome. Es una actividad de refuerzo aunque no obligatoria. Aquellos que tienen la Primera Evaluación suspensa es preferible que se vuelquen en la realización de las actividades de recuperación.

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Nuevas láminas de dibujo técnico I: intersecciones entre recta y plano

A continuación os adjunto las primeras láminas de intersecciones entre rectas y planos. Como podéis comprobar es el mismo caso repetido tres veces; tan sólo cambia el plano auxiliar empleado. En la parte baja aparecen las instrucciones. Aunque no hemos explicado las intersecciones de rectas en clase sí que ya habéis hecho un caso muy similar: intersección entre tres planos. Se trata de localizar un punto coplanario común.

Además de subirlo al blog de aula también os lo remito por correo. Entiendo que no todos tenéis una impresora; ojo al realizar la copia a lápiz puesto que puede cambiar mucho el resultado si la recta no mantiene un ángulo similar al dado.

La fecha de entrega será el viernes. Cuando acabéis superponer las tres láminas a una mesa de luz o al trasluz de una ventana; no para calcar, sino para comprobar que el resultado es idéntico. Es decir, que se puede llegar al mismo resultado por distintos caminos.

Enlaces dónde se explican casos similares:

/www.youtube.com/watch?v=W_L1leoMHdY

http://www.youtube.com/watch?v=-iDqeIX4u6s

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Actividades de recuperación para el alumnado de Plástica Visual y Audiovisual de primero de E.S.O.

Algunos alumnos de Plástica Visual y Audiovisual de primero de E.S.O. tienen pendiente la primera evaluación. Al tratarse del bloque 3, geometría plana, muchos no se esforzaron lo suficiente alegando que no les gustaba nada y que eso no era “Plástica”. Muy probablemente ese prejuicio provenga de Primaria donde el “pinta y colorea” reina. No obstante, la geometría es una parte muy importante de la asignatura y todos aquellos que no realizaron bien las láminas tendrán que rehacerlas bien o hacerlas por vez primera.

A continuación enumeraré los ejercicios que tendréis que remitir. Habrá que resolver los casos de manera adecuada y con buena presentación. El trazado debe ser correcto y se exige precisión y limpieza. Se recomienda el uso de un lápiz de mina afilada y dura tipo H. El formato de la lámina será A4, tamaño folio. Todo ejercicio que no cumpla estos requisitos se tendrá que volver a repetir.

La entrega no se hará a través del correo ni por Pasen. Las láminas se realizarán a lo largo del periodo de cuarentena y se entregarán en mano al reinicio de las clases. Todas ellas se entregarán juntas en una carpeta o funda de plástico adjuntando el nombre del autor en cada una. El profesor, una vez revisadas, mandará hacer las correcciones pertinentes antes de dar el visto bueno al aprobado.

A continuación se enumera los casos a realizar y se adjunta el enlace de un videotutorial de cada caso para ayudar en su realización:

Lámina 1

Mediatriz

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=QNrQCT9N6rQ

Bisectriz

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=1b8GPGamYfI

Teorema de Tales

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dqWRtHWI0-c

Lámina 2

Construcción de los siguientes polígonos regulares inscritos en una circunferencia de radio: 5 cms.

Triángulo equilátero:

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=LjydWhu2QOI

Cuadrado y octógono:

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=f90-wnfz_Xs

Lámina 3:

Pentágono

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=9DAqMQmKUSA

Hexágono:

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Dhd7Ox1r_vo&pbjreload=10

Lámina 4

Construcción de un polígono regular de 9 lados (eneágono) inscritos en una circunferencia de radio conocido empleando el método general.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=uraEtGmEsUs

Lámina 5

Construcción de un polígono estrellado.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=kKlbr4OIIyE

Lámina 6

Reproducción a escala mayor de un dibujo construyendo una retícula (empleo del teorema de Tales de Mileto). Se debe hacer una ampliación de la retícula y la división de las partes no se hará empleando el procedimiento matemático de la multiplicación (la calculadora) sino el procedimiento gráfico del Teorema de Tales.

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Dibujo en movimiento, trabajo para antes de Semana Santa

Todavía estoy esperando vuestra propuesta. Tan sólo un alumno ha enviado la imagen que reinterpretará. Supongo que estáis volcados con las asignaturas de selectividad. No obstante, creo que este ejercicio es ideal para desconectar de tanta teoría y memorización. Os añado ejemplos de internet para inspiraros.

Como os dije, la propuesta es libre. Al elegir lo ideal es buscar una imagen que ya lleve implicita esa sensación de movimiento. En este caso la foto congelada no deja de sugerir esa tensión y visión de lo que aconteció y acontecerá. Elegir un cuerpo humano, y en este caso un bailarín, facilita el trabajo considerablemente. No obstante se puede escoger otro tipo de imágenes.

A continuación muestro ejemplos de ese tipo de dibujo de factura rápida y gestual que pretendo que hagáis. Al final estoy seguro que no se reducirá a la entrega de un sólo dibujo, sino de multitud de esbozos. A mayor número de bosquejos mayor habilidad cobraréis.

Recordad aquella prueba de dibujo sin mirar que hicimos en la prueba inicial en primero de bachillerato; os facilitará la estilización. Deformad a propósito para que la estilización aumente la sensación de movimiento. Recordad cuando en Cultura Audiovisual mostrabamos el ejemplo imposible del caballo que extendía las cuatro patas a la vez. Los artistas siempre deformaron a su antojo para aumentar la expresidad; hay escorzos y torsiones imposibles desde el punto de vista de la correcta representaión anatómica.

Dejad suelta la mano y elegid una técnica propicia: pastel, carbón, sanguina, tinta, etc.

Ahora mirad ejemplos donde el cuerpo se transforma en una madeja de alambre, en una estela o en un croquis anatómico simplificado.

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Intersecciones entre planos

Aquí os adjunto las 2 láminas de dibujo técnico I para el martes. Se trata de cuatro casos de intersecciones entre planos en las que debéis hallar la recta de intersección producida, representar correctamente partes vistas y ocultas e indicar qué tipología es cada cual.

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Desnudo bajando una escalera, inspiración para el próximo trabajo de Dibujo Artístico II

El próximo trabajo de Dibujo Artístico II será difícil de hacer por que cada alumno lo entenderá a su manera. Lo frecuente será realizar la imitación de una descomposición en fases según lo registra una cámara fotográfica. Otro ejemplo frecuente será reproducir signos cinéticos al estilo del cómic. Y por último, quizás la exageración de un movimiento a la manera de un expresionista. No importa qué hagáis, todo será un pretexto para que cada uno experimente cómo podría reflejar en una obra bidimensional estática la sensación de movimiento. A lo largo de la historia hay diversos ejemplos y en las antiguas academias se enseñaba a realizar esbozos de modelos vivos. Todavía en Bellas Artes se realizan apuntes de moelos vivos.

A continuación mostramos un video sobre el auténtico asesino del ARTE: Marcel Duchamp. Inspirándose en el arte tradicional, la literatura de la época y asumiendo su realidad inmediata, Duchamp realiza un cuadro enigmático que destroza la representación de un género: el desnudo. Y no sólo eso, la representación del instante decisivo.

A continuación podéis ver un documental donde se especula sobre las fuentes de inspiración de Marcel Duchamp a la hora de realizar su Desnudo bajando una escalera. Dentro de lo que cabe la labor de investigación del historiador, crítico o teórico es fácil en ese aspecto; otro caso es descubrir la verdadera intencionalidad del artista. Y en eso Duchamp era algo retorcido…

Si habéis visto el video completo, que lo dudo, supongo que habréis recordado las clases de Fundamentos del Arte II con Paula. Si no lo habéis hecho, no os preocupéis, en clase, o en casa durante la cuarentena, no tendremos tales pretensiones de modernidad. Vuestros trabajos aún serán académicos y tradicionales. Siempre os lo digo: “en clase tengo alumnos y no artistas”. Pido ejercicios no obras de arte. Y por ello próximamente os pondré algunos ejemplos algo más sencillos sobre qué quiero que hagáis durante la semana próxima.

Por lo pronto buscad una imagen fotográfica donde aparezca el movimiento congelado, ya sea una estela, el gesto forzado de un cuerpo, el desplazamiento rápido de algún objeto, etc. Me la enviáis al correo y os sugiero que podría hacer cada uno.

Quedaos en casa, pero moveos y haced cosas.

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Inicio del nuevo trabajo de volumen: diseño de un módulo

Ante la suspensión de las clases desde el 16 hasta el 27 de marzo y con el fin de que no perdáis la oportunidad de seguir trabajando y avanzar en el desarrollo  de la programación vamos a iniciar el trabajo previsto a continuación del mural de poréx.

En una entrada anterior ya mostré ejemplos de lo que haremos en el taller: un módulo tridimensional al que con posterioridad realizaremos un molde para su reproducción seriada.  Las imágenes subidas al blog de aula nos ayudaban a comprender gráficamente qué se va a pedir como proyecto final. No obstante, previamente deberéis diseñar vuestro propio módulo. Para ello os pido que dibujéis un módulo repetible con el cual se pueda posteriormente realizar diversas composiciones. Como mínimo tres, por lo cual debéis evitar la simetría central e incluso axial. Por ello, quiero que durante esta semana me mostréis vuestros  esbozos previos antes del boceto definitivo. Tras enviarme la foto al correo que se adjunta al final y una vez aceptado el modelo a desarrollar, tendréis que representarlo en un formato A3.

Quienes cursaron 4 de E.S.O. en el I.E.S. El Valle y se matricularon en Plástica el curso pasado recordarán el ejercicio. Es bastante sencillo y las siguientes imágenes os ayudarán mucho. Es más, en vuestra reciente visita a La Alhambra los veríais en abundancia. Sin ir más lejos las famosas retículas de M. C. Escher se basan en esos miros giros y traslaciones geométricas.

A continuación vemos un ejemplo de lo que pido: un módulo que luego se combina y genera diferentes dibujos.

El truco es sencillo, basta con girar el módulo. Luego la retícula se puede extender infinitamente generando diferentes dibujos.

En cursos anteriores el diseño del módulo lo aplicabamos a la realización de murales cerámicos. En la clase podéis contemplar ejemplos de azulejos de arista.

Sin embargo, en este curso haremos una modificación. En vez de tallar la arista en escayola y luego prensar el barro, ahora tallaremos el bloque de escayola directamente y posteriormente haremos un molde. Jugaremos con el positivo-negativo.

Aunque el módulo puede llegar a tener formas muy complejas os recomiendo partir de una forma geométrica sencilla: cuadrado, rectángulo, triángulo equilátero o hexágono. El molde posterior se pude complicar con formas más complejas y el citado C.W. Escher es un ejemplo de ello. Pero con la sencillez también se puede generar efectos potentes.

Arriba vemos un módulo similar cuyo punto de partida es el origami y a su derecha un módulo hexagonal cerámico cuyos efectos plásticos también son intensificados por el efecto de la luz.

Puesto que en inicio va a ser monocromo, en la presentación de vuestros bocetos no estaría mal dibujar el módulo en perspectiva y con sombras propias y arrojadas.

Puesto que la asistencia a clase se puede posponer largo tiempo, aprovecharemos estos días para realizar actividades nuevas. Aunque no podamos seguir cortando piezas de pórex y poliestireno, al menos podemos avanzar en el trabajo siguiente. No olvidéis que este trabajo consta de nota y es de obligada entrega. El viernes espero vuestros esbozos y la semana próxima el boceto definitivo. Enviadme vuestas fotos al correo aulatallerartesdos@gmail.com.

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Dibujo con gama de colores cálidos y fríos para los alumnos de Primero de E.S.O.

En la lámina 7 realizaremos un dibujo donde se enfrenten los colores cálidos con los colores fríos de forma simétrica. A continuación mostramos ejemplos que, además de inspirarnos, nos muestran cómo se debe hacer el trabajo.

La técnica empleada será libre, cada cual eligirá el material que desee emplear: rotuladores, lápices, acuarela, etc. La temática también será libre: figurativa o abstracta. El formato no debe ser inferior a un A4, es decir, un folio.

La entrega la haréis al correo aulatallerartesdos@gmail.com. En la foto aparecerá visible vuestro nombre y apellidos. El plazo de entrega será el lunes 23 de marzo. Ánimo y sorpréndanme, estoy seguro que en la tranquilidad de la casa son muy creativos.

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